家庭教育與社會教育

轉自-babyou姊妹淘

文／廖振順

還記得孩子第一天上小學嗎？那天孩子既興奮又緊張，通常媽媽都會陪著去學校。小一生最聽老師的話，開口閉口就是「老師說」，在一年級新生期間，老師說的話就像聖旨一樣。想像一下，老師對孩子們說：「小朋友，等一下放學以後，要記得遵守交通號誌喔，紅燈不可以走，綠燈才可以走，記得了嗎？」學生們會一起大喊：「記得！」等到放學後，媽媽們來接孩子回家，走到路口紅綠燈旁，小美記得老師的話，看了一眼紅綠燈，趕緊拉住媽媽，並且急著說：「媽媽，媽媽......老師說紅燈不可以走。」

殘酷的家庭教育
這個時候，家庭教育上場了，第一種殘酷情境出現：
「好啦！吵死了！一直在老師說說說，說妳的頭啦！我要趕著回家煮飯妳知不知道，我還有一堆衣服沒有洗妳知不知道，我忙死了妳知不知道......，沒時間了啦！走啦！」
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以後如果這個孩子不遵守規矩、不遵守校規、不遵守法律，你覺得會是學校教育教的嗎？

第二種則是理想狀況：
「哇！小美好乖，上課都有認真聽講，老師說得很對，紅燈不可以走，綠燈才可以走，那麼小美知不知道黃燈是什麼意思呢？母女倆一面討論黃燈的意義，一面等著綠燈重新亮起。」

這個時候，社會教育接著上場了：
路口的車輛不是很多，媽媽帶著小美等紅燈時，旁邊的路人甲、乙、丙、丁魚貫地闖過紅燈，小美問媽媽：「為什麼大家在紅燈時還是穿越馬路呢？」媽媽臉上三條線，想了一想，對著小美說：「這些叔叔、姊姊不乖，沒有聽老師的話。」雖然話是這麼說著，但是路口人流從小美母女倆旁邊通過的場景，讓小美感覺好尷尬，彷彿做錯了什麼事，自己和媽媽看起來就像白痴一樣。過些年小美長大了，為了不讓自己看起來像「怪胎」、「書呆子」，於是選擇從眾，跟著一起闖紅燈，而這樣的畫面，也就繼續成為社會教育的一部分。

氾濫的文字遊戲
批改週記是導師的例行工作，週記內容大多乏善可陳，要不就是流水帳，要不就是抄寫兩則新聞，接著發表「兩句」極簡感言，實在很少會有什麼讓人「哇......」一聲由衷讚嘆的內容，更不要說觸動心靈而深吸一口氣了。直到某年一位行政院長為了替自己的政策辯護，說了一句：「行政院的政策並沒有錯，只是程序有瑕疵。」沒多久，就有導師改到了一篇印象深刻的週記，內容是這麼寫的：如果我曠課不小心超過留級規定，學校不能將我留級，因為我只是「請假的程序」有瑕疵。

當時這篇週記讓導師反覆思考了許久，不知該如何下筆批閱，學生的家長背景，導師是略知一二的，家長若是熱愛當時的執政黨，太直白的批評說不定會招來不必要的衝突，若是輕輕一筆帶過，又覺得沒有盡到教育者應有的責任，最後決定以輕鬆的語氣寫下評語：

啊！我懂了，你是教老師下次闖紅燈被警察攔下來時，我應該告訴警察，你不可以開我罰單喔，我只是煞車的程序有瑕疵。我沒有繳稅被國稅局處罰時，也應該告訴國稅局，不可以處罰我喔，我的錢都已經準備好了，就放在口袋裡，我只是繳錢的程序有瑕疵。

這些年真可說是文字遊戲氾濫年，經常聽到讓人「開竅」的範例，例如，草地上插著一張告示牌寫著「請勿踐踏草皮」，於是有人坐在草皮上，強調我沒有「踐踏」喔，只是坐著，當然用躺的、在上面滾的，都不算踐踏。同樣的，若是湖邊告示牌寫著「請勿在此釣魚」，那就表示用網子抓的、用電的、用毒的、用炸的都不算「釣」魚。年輕人覺得很好玩，因為可以打破框架，而且是「技巧性」地打破框架，實在是太「爽」了，其中含有一種革命的氛圍，有一種當家作主的感覺。直到某天，當年輕人自己成立社團，並且替社團訂立了一些規範，但是其他更年輕的年輕人「技巧性」地打破了規範，原先的這群年輕人才開始有了「不爽」的疑慮。